Tomado de:
Extensión Universitaria: Función organizadora de un currículo abierto.
(Tesis Doctoral).
CAPITULO III Extensión Universitaria  a Debate.

Maestrantes:
Diaz Itzel
Peña Mercedes
Rangel Arianna
Salcedo Leyda
Salcedo Eduar

Kuhn acuña la frase de extensión universitaria en 1800 término que nace en las universidades de Inglaterra. Surgió para nombrar un movimiento popular de educación superior, pues su enseñanza superaba los límites de la universidad, siendo un instrumento de reforma y transformación para la sociedad,  acreditado de ilustrar a la población que no asistía a ella y así nace la Sociedad de La Extensión Universitaria, integrada por las universidades de Londres, Oxford y Cambridge, donde se desarrolló actividades científicas y culturales que extendieron la enseñanza universitaria a otros sectores.
Por otro lado tenemos la extensión de las universidades iberoamericanas, su función extensionista partió de la creación de universidades destinadas a la sociedad humilde; se impartía educación cívica, derecho, historia de la civilización, lengua y literatura; alternadas con actividades culturales, artísticas y sociales cuya finalidad era ilustrar las clases más bajas. Del mismo modo las universidades de américa iniciaron su labor de extensión dictando cursos de formación para trabajadores. Todo esto lleva a las universidades y a la sociedad  a tener una relación con pertinencia, integración y acción social relaciones que deben reformarse  debido al contexto actual.
Lo más importante, de la extensión universitaria es la interacción entre la sociedad y la universidad para que suceda así una transformación y un cambio social, su función es promover  el desarrollo cultural, social, técnico y científico; teniendo en cuenta la participación ciudadana, donde se consoliden  los valores ciudadanos y académicos en los estudiantes y miembros de la comunidad.
La extensión, ve a la universidad como un sistema abierto, en el que la investigación debe producir nuevos conocimientos, y ponerlos al servicio de la sociedad que los necesite y demande, esta debe ser vista como una necesidad de generar nuevos conocimientos a través de prácticas educativas.
Para Ribeiro (1973) “uno de lo más importante es volcar la universidad al país real, hacia la comprensión de sus problemas concretos, merced a programas de investigación, aplicables a la realidad social, a debates amplios que movilicen a todos sus órganos y servicios (p.25)”; este autor plantea el estudio de la realidad social, del reconocimiento de las aspiraciones populares, en el cual la extensión debe estar cargado de un saber humanístico.
Ahora bien, el rol que desempeña la extensión universitaria, tiende a variar de acuerdo a la interpretación conceptual que se le dé y el desarrollo interno y externo de las universidades alejándola de su esencia; por lo que es fundamental determinar los enfoques y tendencias de la extensión con base a los criterios de la misión y la función social de las universidades, y los conceptos emergentes asociados.
De acuerdo a lo dicho por Escotet (1991) existe una misión intrínseca a la naturaleza del sistema educativo universitario: formar profesionales, generara y transmitir conocimientos. No obstante este papel debe cambiar y como esta misma autora lo recalca debe transformarse la universidad creadora; pues la responsabilidad de promover y coordinar las acciones y formas de interacción de la universidad con la realidad social ha sido conferida  a la extensión universitaria.
En la década de los sesenta surge en nuestro país, actividades de carácter institucional como la capacitación, actualización y perfeccionamiento profesional universitario así como el trabajo interdisciplinario, se establecen las pasantías en algunas áreas como obligatorias, lo cual dio origen a la extensión cultural- social en Venezuela.
El siglo XXI la nueva era tecnológica y globalizada no excluye a nuestras universidades de dicho proceso. La extensión universitaria actualmente ha logrado integrarse a la autonomía universitaria, a la libertad de cátedra y representa la vinculación de la universidad con la sociedad, expresando diversos roles, en algunos casos acertados en otros alejados de su propia esencia..
Señala Sánchez de Mantrana (2004) que los ámbitos de acción y modalidad de la extensión universitaria desarrollada por las universidades Venezolanas contribuyen a la formación integral del estudiante, a la aplicación del conocimiento y a una mayor cobertura de la superior en cuanto a las prácticas educacionales, siempre y cuando de forma de continua en el tiempo y espacio con la suficiente claridad institucional para considerar esta función como estratégica en la promoción de un cambio social liberador.
La extensión universitaria esta presenta en el proyecto de creación de la universidad como una función estratégica de innovación, flexibilidad y pertinencia la  docencia  e investigación y que adquiere las características primordiales que define la UNA en ese proyecto, Nacional Abierta y a Distancia. Por lo que la extensión universitaria es vista como una estrategia de aprendizaje vinculando a la educación abierta al distinguir los aprendizajes no convencionales y sustentar su acción en la interacción de la universidad con la sociedad; siempre bajo las premisas de: proyección de la cultura, por medio de funciones sociales y atención a los problemas nacionales, a través de la difusión de conocimiento para elevar el nivel cultural al servicio de la sociedad y desarrollo integral del hombre, logrando establecer una relación entre institución universitaria y entorno social.